Tutor virtual

Me he topado con una web muy interesante, VOKI, en donde se puede crear un avatar virtual. Puedes configurar su aspecto, su voz, puedes indicar lo que quiere que pronuncie por texto, archivo de audio... ¡Pruébalo! Me lo apunto para usarlo en mis cursos virtuales.

Cambio en el modelo educativo

En el siguiente video puedes ver una curiosa manera de exponer el cambio en el modelo educativo.

Menores y guardianes

"Menores y guardianes" es el título de un reportaje de Documentos TV emitido el pasado sábado 2 de octubre. Nos invita a conocer los centro de medidas judiciales y a sus protagonistas: menores, educadores, familia, etc.

Por cierto, en el reportaje no queda demasiado bien los centros de menores de la comunidad Canaria.

A continuación puedes ver el video promocional, para ver todo el reportaje accede a la página de Rtve.

Agilidad Scrum + kanban

En otras entradas de este blog ya os he hablado acerca de metodologías ágiles y scrum. En esta ocasión aprovechando que en el trabajo estamos tratando de implantarlo os quiero hablar acerca de Kanban como un buen complemento a Scrum.

¿Por qué usé por primera vez Kanban? Necesitaba tener una panorámica global del proyecto. Aplicando Scrum veía que los sprint me hacía concentrar en períodos demasiados cortos y perdía una visión general de la evolución del proyecto.

La idea básica de Kanban es plantear un flujo de estados por los que pasan las tareas, limitando el número de tareas que pueden estar en curso. Te muestro a continuación un tablero típico Kanban.

Efectivamente, se parece al tablero de un sprint en scrum. Pero dos diferencias muy importantes:

1. No está limitado a un sprint, se puede emplear para representar el proyecto a más alto nivel.
2. ¿Ves los númeritos debajo del nombre de los estados? Representa una limitación expresa del número de tareas que podemos tener en ese estado. Este valor es fijado en cada proyecto pudiendo variar a lo largo del mismo.

Kanban te proporciona una herramienta visual muy potente en donde se puede detectar los cuellos de botellas, calcular la tasa de productividad, etc.

Si quieres saber más acerca de Kanban te recomiendo el libro gratuito "Kanban y Scrum obteniendo lo mejor de ambos"

Implantación de la enseñanza a distancia

Cada vez se ofrece más formación a distancia utilizando los recursos que ofrece las nuevas tecnologías. Este modelo de enseñanza también se está trasladando al sistema público y un claro ejemplo en la oferta cada vez mayor de ciclos formativos a distancia.

En esta entrada te quiero hablar de algunas carencias que observo en su implantación, por lo menos en los ciclos de formación profesional de mi Comunidad Autónoma, Canarias. La principal carencia es que no existe una organización integrada de estos ciclos, obligando a que cada centro/profesor elabore sus recursos, seleccione las herramientas a emplear, se deba autoformar en lo que implica un nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje. Lo más que he visto es ofrecer algún curso que otro para el uso de Moodle, siendo claramente deficitario.

Esto conlleva un mal uso de los recursos y en la mayoría de los casos, una mala calidad derivada de la poca preparación del profesorado para impartir estos cursos. La preparación del profesorado no sólo debe consistir en el uso de una serie de herramientas que den soporte a la enseñanza a distancia sino también en nuevas técnicas/procedimientos de enseñanza.

¿Cómo pienso que deberían implantarse estas enseñanzas a distancia? A partir de los siguientes principios:

1. Un aspecto clave, los cursos no están ubicados en ningún centro concreto. Los cursos se ofrecen desde un único centro integrado a nivel de toda la comunidad autónoma, tipo UNED (ojala pudiéramos llegar más lejos y ofrecerlos a nivel de una institución integrada a nivel nacional, europeo o incluso totalmente internacional). Las actividades presenciales se desarrollarían en diferentes centros pero todos formarían parte de un mismo curso. Los alumnos llevarían a cabo las actividades prácticas/presenciales en aquellos centros que le vengan mejor por su ubicación, horario, características, etc. No estando obligado a desarrollar todas las actividades en un mismo centro.
2. El centro integrado al que hago referencia no es un único centro físico sino que sería concebido como un centro virtual, formado por diferentes sedes.
3. Los docentes que llevan a cabo las tutorías a distancia no son necesariamente los mismos que realizan las actividades presenciales. Es más, mi opinión es que siempre deberían ser diferentes.
4. Debe existir un grupo de apoyo a nivel de la comunidad para el desarrollo y seguimiento de los cursos. Este grupo debería ser multidisciplinar integrando pedagogos, especialistas en el uso de las diferentes herramientas, etc.
5. Debe existir un grupo de aseguramiento de la calidad cuyo objetivo es alcanzar la excelencia en el desarrollo de estos cursos. Una de sus principales responsabilidades es la evaluación completa del desarrollo de estos cursos, considerando todos los aspectos del mismo.
   

Creo que con este modelo conseguiríamos un uso más óptimo de los recursos, además de una mayor calidad en la formación. No existiendo diferencias entre los cursos desarrollados en diferentes centros podemos conseguir que el mercado laboral reconozca un mayor prestigio de los mismos.

Actualmente uno de los grandes males que sufre la enseñanza pública es que la plaza de un docente en un centro depende de los cursos/ciclos autorizados en su centro y esto a su vez depende de la matrícula de alumnos. Esto conlleva a que en algunos casos con el objetivo de mantener la plaza en un centro se pueda realizar matrícula falsa de alumnos, no se registre las faltas de asistencia o que se baje el nivel exigido a los alumnos para atraer más alumnos y que estos pasen a segundo curso. Desligando los cursos a distancia de centros concretos se evita entrar en esta peligrosa espiral.

Experiencia real con metodologías ágiles

En la conferencia de metodos ágiles celebrada en Madrid los días 10 y 11 de junio, Agile-Spain2010, se celebró la siguiente sesión en donde nos cuenta como implantaron una metodología ágil en un equipo distribuido. En ella se nos explica por qué se decide implantar una metodología ágil, ventajas, inconvenientes y los fallos cometidos.

Esta charla fue realizada por Enrique J. Amodeo y Antonio David Fernández. Gracias por colgar los vídeos.

Siempre resulta muy interesante conocer experiencias reales.

Retransmisión Edublogs

Retransmisión en directo de Edublogs: 5, 6 y 7 de julio

Bullying

Bullying película española acerca de la persecución que sufre un alumno en un instituto. Reseño la película por el tema tratado aunque desde mi punto de vista se queda un poco cojo en el desarrollo del tema y en la propia realización.



PeliculasYonkis

Redes - La revolución educativa

El domingo 20 de junio, el programa Redes emitió el programa titulado "La revolución educativa". Un programa muy interesante en donde se reflexiona acerca de los cambios necesarios en nuestros sistemas educativos, sobre todo en los propios profesores.

Otra forma de hacer las cosas

Leo en El País que los alumnos del instituto Huerta Santa Ana de Gines han publicado en Youtube un lip dub (vídeo playback rodado normalmente en una sola secuencia), promovido por el profesor Carlos J. Trujillo. Este profesor aplica la música en sus clases de inglés consiguiendo mejora del nivel de inglés, trabajo en equipo, integración, .....

Enhorabuena a todos, un ejemplo para toda la comunidad educativa

La nueva selectividad y los alumnos de FP - A por el 14

La nueva selectividad (PAU - Prueba de Acceso a la Universidad) ya está aquí, aplicándose para los alumnos que deseen cursar estudios universitarios en el curso 2010-2011. Bueno, por lo menos, para los que quieran realizarlos en universidades públicas :).

Los alumnos procedentes de ciclos formativos de grado superior no tienen que realizar esta prueba de acceso y no habrá un número máximo de plazas a los que podrá optar estos alumnos. Pero esto no significa que sean "valorados" de la misma forma, sigue leyendo (por supuesto, si te interesa).

Los alumnos de FP optarán a las plazas con su nota media del ciclo formativo y la nota de 2 de los módulos cursado (si están relacionados con la rama de conocimiento de la carrera a la que aspiras) y los alumnos de bachillerato con una nota calculada a partir de la nota media de bachillerato, una prueba general y otra específica y voluntaria.

La prueba de acceso se compone de una fase general y obligatoria de 4 materias (5 materias si la comunidad autónoma tiene lengua cooficial) y otra fase específica y opcional en la que puede realizar hasta 4 pruebas diferentes, tomándose en consideración las 2 mejores notas. Las materias que componen las pruebas específicas se ponderarán según la carrera que se quiera seleccionar siendo diferente entre las universidades. Las pruebas específicas pueden suponer hasta 4 puntos.

La nota máxima de selectividad no es un 10 sino 14. La nota se calcula de la siguiente forma:

1. Cálculo de la nota para alumnos procedente de bachillerato:
   

• 60% nota media de Bachillerato +
• 40% calificación de la fase general +
• parámetro de ponderación (entre 0.1 y 0.2) x calificación de materia de modalidad (1) +
• parámetro de ponderación (entre 0.1 y 02) x calificación de materia de modalidad (2)

1. Alumno de ciclos formativos de FP de grado superior:

• 100% nota media de ciclo formativo
• parámetro de ponderación (entre 0.1 y 0.2) x calificación de módulo de ciclo (1) +
• parámetro de ponderación (entre 0.1 y 0.2) x calificación de módulo de ciclo (2)

Efectivamente, los alumnos procedentes de ciclos formativos de grado superior no tienen que realizar las pruebas de acceso y para este curso, se les valorarán 2 módulos cursado en su ciclo relacionados con las carreras elegidas (siendo equivalente a las pruebas específicas).

A partir del próximo año, en junio de 2011, se podrán presentar a la fase específica de las pruebas de acceso para subir su nota media para entrar en una carrera en el curso 2011-2012. Los ejercicios no serán exactamente los mismos que los de Bachillerato, se adaptarán a sus estudios, por lo que habrá que ver la ponderación de los mismos. Desconozco si para el próximo curso podrán optar a 1, 2, 3 o a los 4 puntos de estas pruebas.

Todo este barullo, por tener un sistema educativo que no permite que los ciudadanos puedan estudiar lo que realmente quieren. Tampoco tengo claro si el sistema permite formar a los ciudadanos en aquello que demanda la sociedad y el mercado global. ¿Cómo es posible tener déficit de plazas en unas carreras y superávit en otras?. La "justificación" por parte del gobierno es:

"La Prueba de Acceso a la Universidad (nueva selectividad) ... es necesaria para garantizar que los alumnos tienen la madurez y los conocimientos previos requeridos para un buen aprovechamiento de los estudios universitarios"

Si quieres más información, puedes consultar la página del Ministerio de Educación. Además, te recomiendo el artículo "el laberinto de la nueva selectividad" publicado en el diario "El País".

Es necesario una revolución

Formación del profesorado en Finlandia vs España

Tenía noticias de las diferencias significativas entre la formación del profesorado en Finlandia y en España, pero me ha sorprendido cuando he leído este detallado artículo que los compara.

En Finlandia:

1. Fase A - Selección nacional. Se exige más de un 9 de promedio en bachillerato y la reválida. También se valora su participación en actividades sociales. Esta prueba es exclusiva para profesores de primaria. Se debe tener en cuenta que en Finlandia se considera que los mejores profesores deben estar en las primeras etapas educativas.
2. Fase B - Selección en cada facultad de educación. Cada universidad selecciona según las demás características que, por sus necesidades o estudios científicos, encajen mejor con el perfil buscado. Las pruebas son: entrevista, un resumen de una lectura de un libro, una explicación ante una pequeña clase de un tema, demostrar aptitudes artísticas (dibujar o pruebas de dominio de un instrumento musical), una prueba de matemáticas y otra de aptitudes para la tecnología de la información. Esta fase la realizan tanto los profesores de primara como los de secundaria.
3. Fase C - Selección del profesorado. Selección de los profesores del departamento de formación docente y de las escuelas de prácticas. Los centros de práctica son centros de excelencia y los profesores de éstas son los mejores de todas las promociones y de las especialidades que enseñan
4. Una vez obtenido el título de profesor no se realiza oposiciones. Los profesores son seleccionados por los directores de los centros, siendo los directores elegidos por el consejo municipal.

Vamos a ver que puede ocurrir en España para un profesor de secundaria.

1. En España, puedes entrar en algunas carreras tan sólo teniendo el bachillerato. Incluso no es necesario si accedes a través de una prueba de acceso para mayores de 25 años.
2. Con respecto a la formación docente, ahora mismo se exige el CAP. Recientemente el CAP es un master y la verdad que no sé como funciona pero no creo que se pueda comparar a la formación planteada en Finlandia. En mi caso, oposiciones del 2006, el CAP no era requisito para mi especialidad (Informática). Pero por ejemplo, te podías apuntar al CAP de la Universidad Complutense de Madrid, te ibas dos días (uno para un examen tipo test y otro para una charlita) y listo.
3. Te apuntas a la lista de sustituciones (no hay pruebas, ni entrevistas, sólo entregas los méritos). Estas unos años acumulando puntos por experiencia docente. Eso sí, una experiencia que no está respaldada con ningún informe que acredite el correcto desempeño. El orden en la lista de oposiciones sobre todo se basa en la antigüedad: el primero en llegar manda. Por ejemplo, esto se ha intentado cambiar este año pero parece que no será posible (y hasta aquí puedo seguir escribiendo acerca de esto...). Ufff..., esto no lo sabía, así que no fui sustituto.
4. Luego, te presentas a unas oposiciones. Las pruebas de conocimiento no hace falta aprobarlas, no son eliminatorias. Accedes a la fase de mérito y con los puntos obtenidos por experiencia docente obtienes la plaza. Por ejemplo, hay profesores que obtienen la plaza de funcionario sacando por debajo de 2.5 en las pruebas de conocimiento. Para completar los méritos por formación, te puedes hacer un par de cursos a distancia como los de la Universidad XXXX, que pagando 150 € te certifican 110 horas realizando simplemente 4 cuestionarios online (te permite reintentos:). Otro detallito, si has sido sustituto, normalmente conocerás a una gran parte del jurado, con lo que seguramente tienes más facilidades.
5. Luego para obtener destino definitivo, se puntúa sobre todo la antigüedad en el cuerpo y el puesto en las oposiciones correspondiente. Tu labor no se valorará, da igual si has sido un mal o buen profesor.

¿Ves alguna diferencia entre Finlandia y España? Pues parece que nuestros políticos no son capaces de verlas.

Visual Studio 2010 Express

Desde el 12 de abril ya está disponible la versión final de Visual Studio 2010 Express. Incluye los entornos para Visual Basic, C#, C++, Web, Windows Phone y base de datos.

Recuerda que son versiones gratuitas orientada a programadores no profesionales, pero que son completamente funcionales. Ideales si quieres enseñar en clase a programar con tecnología Microsoft. Además, ten en cuenta que existe restricciones de licencias si quieres comercializar aplicaciones desarrolladas con estos entornos.

Convocada oposiciones para el cuerpo de profesores en Canarias

Hoy viernes se publica en el BOC la convocatoria para los procedimientos selectivos para ingreso y acceso a los cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria, Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas y Profesores Técnicos de Formación Profesional, en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias, correspondiente a la oferta de empleo público del año 2010.

Entre otras especialidades se convocan plazas para informática del cuerpo de secundaria (6 plazas) y profesores técnicos de formación profesional (12 plazas). En el caso de secundaria la última convocatoria fue en el 2008 y en el caso del cuerpo técnico fue en el 2004.

Cuestionarios online

Existen numerosas aplicaciones online que nos permite crear cuestionarios. Una de las que más me ha gustado por su simplicidad es Proprof Quiz School. Por supuesto, un servicio gratuito. Los cuestionarios se pueden contestar en la propia web pudiéndolos enviar por Facebook, email, Twitter, etc.

Los cuestionarios permiten tres tipos de preguntas: elección única, elección múltiple, rellenado, texto libre. Para la puntuación de las preguntas de texto libre cuentas con la posibilidad de asignar "bonus point", cuando consultas las respuestas dadas.

Dos opciones interesantes son la posibilidad de hacer el cuestionario privado para los que se debe tener una contraseña y la posibilidad de poder guardar las respuestas de los encuestados para su posterior consulta. Esto se realiza al final del cuestionario, en la pestaña de accesibilidad, opción "Store each score report"

Cuando los alumnos terminan el cuestionario, reciben un certificado virtual indicando la puntuación obtenida. Se puede configurar una tabla de calificaciones en base a los puntos obtenidos.

Un deseo peculiar

Caramba con el canvas

¿Conoces el componente "canvas" de html5? Es un nuevo componente incluido en Html5 y soportado en la mayoría de los navegadores (por supuesto, a excepción de Internet Explorer). Este componente permite el dibujado dinámico en las páginas a través de javascript, proporcionando una potente API de dibujo de formas básicas e imágenes. Muchos lo ven como el sustituto de Flash, Silverlight, etc.

Pues, dicho y hecho, hice mis primeras pruebas y los resultados han sido muy prometedores. Aquí lo puedes ver, con el típico muñequito moviéndose por la pantalla.

En esta página puedes ver algunos ejemplos desarrollados empleando canvas.

Aquí tienes un tutorial muy bueno, en donde puedes probar de forma interactiva las diferentes funcionalidades de los canvas. Mozilla ofrece otro tutorial muy apropiado para comenzar a conocer este nuevo componente.

Otra cosa para aprender y enseñar a nuestros alumnos.

Enseñanzas bilingües en FP

Nota: Me aclaran que la orden es de aplicación en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación. Es decir, Ceuta y Melilla.

El Ministerio de Educación de España ha publicado recientemente nuevos currículos de algunos ciclos formativos. Entre ellos, el 20 de Enero de este año se ha publicado en el BOE el nuevo currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red. Se indica que el primer curso se implantará en el 2010/2011 y el segundo en el 2011/2012.

Un aspecto destacado es el que hace referencia a las enseñanzas bilingües, en el artículo 6: "El currículo de este ciclo formativo incorpora la lengua inglesa de forma integrada en al menos dos módulos profesionales de entre los que componen la totalidad del ciclo formativo. Estos módulos se impartirán por el profesorado con atribución docente en los mismos y que, además, posea la habilitación lingüística correspondiente al nivel B2 del Marco Común Europeo de referencia para las lenguas".

En la Sec. I. Pág. 18235, se indica que formación y orientación laboral tiene en el primer curso el 100% del horario reservado para el módulo impartido en inglés (90 horas) y Empresa e Iniciativa Emprendora, en el segundo curso, 40 horas de las 60 totales.

Faltaría saber si entre los dos módulos de obligada impartición en inglés se contabiliza estos dos de formación y orientación laboral o sí se debe designar algún otro módulo de los indicados en el anexo III.

• Implantación de sistemas operativos.
• Planificación y administración de redes.
• Gestión de bases de datos.
• Administración de sistemas operativos.
• Servicios de red e internet.
• Implantación de aplicaciones web.
• Seguridad y alta disponibilidad.
  

Charla sobre gestión ágil de proyectos

Es necesario formar a nuestros alumnos en metodología en gestión de proyectos y dentro de este ámbito, es vital que sean consciente de los problemas a los que se deberán enfrentar y alternativas para afrontarlos. En esta línea, puedes invirtales a que vean el siguiente video y debatir sobre los temas tratados. En el vídeo de una forma amena, Ángel Medinilla habla sobre “Gestión ágil de proyectos” en el ciclo de talleres de innovación pública.

Aproximadamente en el minuto 38 puedes ver una actividad curiosa planteada con los asistentes.


Aquí podeís consultar la presentación usada en la charla.

100217 Proyectalis Proyectos Ágiles

View more presentations from proyectalis.

INTECO (Instituto Nacional de Tecnologías de la Comunicación) ofrece un curso online gratuito de 4 horas relativo a metodologías ágiles. El curso es muy básico, unos apuntes y un cuestionario, pero te puede ser de utilidad como actividad introductoria. Los alumnos se pueden matricular en el curso y realizar el cuestionario, debatiendo el tema tratado.

I CAN BUG

"Queremos arreglar esto, y no vamos a esperar a que nadie lo haga por nosotros. Porque si no lo arreglamos nosotros, ¿quién lo va a hacer?" Esta es la nueva campaña lanzada en España con el objetivo de motivar a la sociedad para afrontar la grave crisis económica que sufrimos.

Es una idea simple pero con una gran fuerza: "podemos hacerlo". Una idea que tenemos que trasladar a todos los campos, y por supuesto, a las escuelas. En el siguiente vídeo puedes ver una presentación de kiran Bir Sethi, una educadora hindú, nos muestra cómo conseguir el cambio contagiando a los alumnos con los que ha denominado "I CAN BUG".

Sin más....

Concursos preparatorios para la Olimpiada Informática Española

He recibido un correo comunicándome que vuelve los concursos preparatorios para la Olimpiada Informática Española.

¡Anima y ayuda a tus alumnos a participar!

La Olimpiada Informática Española (OIE) es un concurso de informática en los que pueden participar los alumnos que el curso correspondiente estén matriculados en secundaria (ESO y Bachillerato) o ciclos formativos de grado medio, y que no tengan más de 20 años. Está organizado por la Universidad Politécnica de Cataluña, la Fundación AULA y la Facultad de Informática de Barcelona.

Los participantes deben superar varias pruebas resolviendo problemas algorítmicos mediante programación. Los posibles lenguajes de programación son: C, C++, Java y Pascal (se recomienda el uso de C++).

La Olimpiada se organiza en dos fases: una fase on-line, en la que se participa vía internet, y una fase presencial, a la que se invita a los mejores 25 estudiantes de la fase on-line. Los 4 primeros clasificados forman el equipo que representa a España en la Olimpiada Informática Internacional. La organización se hace cargo de los gastos de desplazamiento y alojamiento de los concursantes, tanto de la final nacional, como durante la Olimpiada Informática Internacional.

Entre Noviembre de 2009 y Abril de 2010 tienen lugar los entrenamientos on-line. Las pruebas clasificatorias para la final presencial se disputan, on-line, en los meses de Abril y Mayo. Finalmente, la final presencial se celebra el 17 y el 18 de Junio de 2010 (fechas por confirmar) en la Facultad de Informática de Barcelona. La final internacional se celebra este año en Waterloo (Canadá) el mes de Agosto de 2010.

El sábado 20 de Febrero empezará un concurso extraordinario on-line formado por 7 problemas a resolver durante una semana. Se señala que estos en concreto son de mucha dificultad. El miércoles 3 de Marzo, empezará el primero de los concursos preparatorios, con problemas de dificultad mucho más accesible.

Visita su página oficial para más información.

Juego del valor de negocio

El "juego del valor del negocio" tiene como objetivo aprender como se pueden priorizar peticiones de nuestros clientes para maximizar los beneficios, tanto para el cliente como para el propio equipo de desarrollo. A través de diferentes iteraciones los participantes van construyendo su propio modelo de valor de negocio que les permitirá priorizar las historias.

Cada equipo intentará ganar el mayor dinero posible en seis iteraciones. Un equipo puede ganar dinero:

• Entregando productos que contengan las funcionalidades pedidas por el cliente.
• Manteniendo al cliente feliz, recibiendo dinero al final del juego según el nivel de felicidad de sus clientes
• Los clientes cuyo nivel de felicidad llegan a cero abandonan el juego, invalidando todas sus peticiones.

A los equipos se les repartirán tarjetas de peticiones de clientes como la que se muestra a continuación:Cada petición constará a su vez de una serie de tarjetas describiendo las historias:
Los equipos deben decidir que historias implementar y en que orden. Los equipos de desarrollo tendrán definida una velocidad de desarrollo que limitarán lo que pueden hacer en cada iteración. El coste acumulado de las historias a implementar no pueden superar esta velocidad y para dar mayor realismo, la velocidad será variable empleando para esto un dado que los equipos tirarán antes de cada implementación, una vez planificada las historias.

Los jugadores pueden elegir su propia estrategia teniendo en cuenta que:

• El objetivo es maximizar el dinero ganado. Maximizar el Valor de Negocio es la herramienta.
• Los clientes pagan por petición completa, no por historias individuales.
• Los clientes son menos felices cuanto más tienen que esperar por sus peticiones. La felicidad de los clientes se verá incrementada cuando se desarrolle todas las historias de una petición, sumándose la felicidad marcada en cada historia. Si en una iteración no se implementa ninguna historia, se decrementará en 1 la felicidad del cliente.

Desde aquí puedes descargar el juego traducido al español por Juan Gutiérrez Plaza. También puedes descargar la versión original en inglés.

He conocido este juego a través de la página Agile Spain, que sigo con frecuencia y la que recomiendo para todos los profesores, alumnos y profesionales, tanto los que se dedican al desarrollo de software como para los que se dedican a administración de sistemas. Al fin al cabo, todos debemos aprender la mejor manera de gestionar las peticiones de los clientes.

Un profesor particular

WALTER H. G. LEWIN es un profesor de física en el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT). Walter es un auténtico WebStar por la forma particular en la que da sus clases.

En la foto de la derecha podemos verlo en acción explicando las leyes del péndulo.

Fue hace un par de años que lo descubrí y no podía ser que no le hiciese una reseña en este blog.

Supongo que la clave está en su pasión por enseñar. Y lo más díficil, no usa pizarras digitales :)



Puedes ver los videos de sus clases en MIT OpenCourseWare

• OpenCourseWare: 8.01 Newtonian Mechanics
• OpenCourseWare: 8.02 Electricity & Magnetism
• OpenCourseWare: 8.03 Vibrations and Waves

Bigpoints - Otro juego en python

Para no perder la práctica de programar algo de vez en cuando me da por programar algún juego con python+pygame. La idea es realizar una programación rápida en menos de una semana, no más de 15 horas.

En este caso he programado Bigpoints un juego sencillo pero que me resultó curioso. Aquí tienes el manual. La idea como siempre es crear un juego para jugar en la televisión del salón con los jugadores in-situ. Te muestro una captura de pantalla.
Te dejo el código por si quieres probarlo o mejorarlo. Se le pasa por parámetro el número de jugadores, por defecto es 3. Cuando termina la partida, se finaliza el juego mostrando en la consola la puntuación de los jugadores. Otras cositas:

1. Para seleccionar la ficha que quieres mover puedes pulsar sobre cualquier ficha del color seleccionado. Se te remarca con un circulo a donde la puedes mover.
2. Una vez movida una ficha, se te remarca las fichas que puedes tomar.
   
3. Si posees una ficha "negra" (doble dragón) y pulsas sobre ella se activará la opción de turno extra. Si quieres descartar el turno extra puedes volver a pulsar sobre una ficha "negra".
   
4. Si pulsas el botón central del ratón, el juego pasa a pantalla completa. Si quieres abandonar este modo, vuelve a pulsar el botón central del ratón.
5. Si pulsas el botón derecho puedes consultar el marcador de otros jugadores.

Aún no he desarrollado un juego en red. No sé porque me da mucha pereza. Pero me lo apunto para cuando tenga un ratito libre :)

PD: Sólo tienes que tener instalado python y pygame. Para ejecutarlo: "python pybigpoint.py".

Un libro diferente: Head first programming

"Head first programming" es un libro publicado por O'Reilly. El objetivo del libro es enseñar programación desde cero. Desde un principio me llamo la atención por su apuesta de emplear Python como primer lenguaje de programación. Pero lo que más me ha llamado la atención, por eso escribo esta entrada en mi blog, es el enfoque y formato empleado.

Es un libro pensado para ser entretenido, empleando un formato visual a través del que va introduciendo los aspectos básicos de la programación. Con ejemplos sencillos que se van completando a medida que se va avanzado en los contenidos.

Este libro está dirigido a adolescente, pero aunque tengas que enseñar programación a personas adultas, vale la pena echarle un vistazo. Te puede ayudar a cambiar el enfoque de tus clases.

Le seguiré la pista a esta colección "Head first" de O'Reilly.

Educando ciudadanos del mundo para el siglo 21

"Educando ciudadanos del mundo para el siglo 21" es el título de la conferencia celebrada en Octubre de este año en Washington D.C. con el objetivo de debatir como el sistema educativo debe adaptarse a las nuevas necesidades del siglo XXI, un sistema educativo en donde se debe dar mayor importancia al crecimiento personal de los alumnos.

"Educar para fabricar ciudadanos" es el título del programa 49 de Redes de RTVE que nos presenta los principales temas tratados en esta conferencia. Uno de estos temas es los cambios que debe acometer los profesores en su formación, metodología y objetivos: "aquellos que tienen que aprender más son los propios profesores"


El programa 50 de Redes sigue tratando este tema con el título: "Meditación y aprendizaje".


En el blog de Eduard Punset, presentador del programa encontramos una interesante entrada relativa a este mismo tema: "la crisis de fondo está en la educación"